O e-portfolio foi uma agradável descoberta enquanto ferramenta potenciadora de aprendizagem.
Permitiu-me no principio consciencializar-me dos objectivos (conhecimentos e competências) propostos pela docente, a participar activamente, de forma autónoma e envolvente ao longo do semestre.
A construção de conhecimento foi assim possível através de práticas auto-reflexivas e de auto-avaliação sobre as temáticas da Unidade Curricular.
Alguns conceitos que foram abordados tornaram-se essenciais para a construção do e-portfolio: os processos auto-regulatórios de aprendizagem, a metacognição e a auto-eficácia, assim como métodos de avaliação centrados na reflexão crítica demonstraram ser pontos chave para o sucesso deste percurso de aprendizagem.
Outros aspectos que foram tidos em conta no trabalho desenvolvido para a construção do e-portfolio, e que se encontra a meu ver em consonância com a perspectiva socio-construtivista como a corrente mais adequada para o e-learning: o debate e a partilha de informação entre colegas, a realização de actividades cooperativas, o ambiente interactivo entre docente e aluno, a pesquisa através da Web de materiais relevantes para a temática em questão que muito auxiliaram na construção de aprendizagens significativas e a concepção de e-conteúdos atractivos adaptados ao estilo de aprendizagem individual.
A aprendizagem em rede assume-se assim como o grande repto da Educação do futuro. É para esta que devemos repensar métodos e estratégias pedagógicas adaptadas a estas mudanças paradigmáticas do campo educativo, no presente século onde surgem novas formas de pensar e tratar a informação e onde a Web se torna cada vez mais omnipresente como o meio facilitador da construção de conhecimento.
Aula Experimental
Por fim chegámos à fase de publicação da aula experimental!
Depois de alguns percalços refizemos a aula de forma a introduzir elementos que estivessem em consonância com os objectivos desta Unidade Curricular.
Trata-se de uma aula de iniciação ao Excel 2007, dirigido a um público-alvo adulto, sem qualquer tipo de pré requisitos, que pretenda familiarizar-se com a folha de cálculo, e com a finalidade de adquirir competências que habilitem esses formandos a funcionarem com programas que cada vez mais se assumem indispensáveis para o mercado de trabalho.
Alguns aspectos foram tidos em conta para a activação de processos auto-regulatórios na aprendizagem, como a disponibilização de ferramentas que incitem o trabalho colaborativo, a participação activa do formando na construção de conhecimento, assegurar a manutenção de niíeis de motivação elevados através de momentos síncronos e assíncronos entre tutor/formando e entre formando/formando.
Para aceder clique no link:
Metacognição
O que é a metacognição? Em que medida poderá favorecer a aprendizagem?
A metacognição é o conhecimento que temos acerca do que conhecemos (e do que desconhecemos). Esta consciencialização sobre o conhecimento que possuímos, aliado às crenças nas nossas capacidades (de compreensão e de resolução de problemas) auxilia-nos a decidir quais as estratégias a utilizar no nosso percurso de aprendizagem (adequadas ao estilo de aprendizagem individual), e contribui substancialmente para a manutenção e elevação da nossa motivação e consequente melhoria de desempenho escolar.
Piaget
Realço aqui uma reflexão de Jean Piaget que no meu entender explica o carácter dinâmico no desenvolvimento da aprendizagem:
“Todas as minhas afirmações de hoje representam a criança e o sujeito da aprendizagem como activos. Uma operação é uma actividade. A aprendizagem é possível apenas quando há uma assimilação activa. É essa actividade de parte do sujeito que me parece omitida no esquema estímulo-resposta. A formulação que proponho coloca ênfase na idéia da auto-regulação, na assimilação. Toda ênfase é colocada na actividade do próprio sujeito, e penso que sem essa actividade não há possível didática ou pedagogia que transforme significativamente o sujeito”.
Link consultado:
A Motivação e a Teoria da Auto-Determinação
Fica claro que num ambiente de aprendizagem movemos-nos ao ritmo das nossas motivações e interesses.
Mas de onde provêm essas “forças” que nos fazem actuar, a agir pro-activamente e com entusiasmo face uma tarefa?
Além da recompensa material inerente à prossecução ou alcance dos objectivos (motivação extrínseca), existem factores que são próprios da condição humana.
Numa perspectiva teórica falemos da motivação intrínseca:
Esta é inata, espontânea, fruto da nossa curiosidade e necessidade de realizar actividades que nos provoquem satisfação, e que funciona tal como referem Deci e Ryan (2000), Ryan e Deci (2000a) entre outros, como a base para o crescimento, integridade psicológica e coesão social .
Neste contexto, a escola representa um espaço social gerador de interacções ricas, ou melhor, assume-se como uma fonte socializadora de grande importância.
Teoria da Auto-Determinação:
Baseada nas ideias de White (1975), Deci e Ryan (2000), contrapõem a teoria de Skinner (1998) em que faz uma ligação funcional (operacional) entre comportamento e reforço, defendendo que a actividade é a recompensa em si mesma. Quer isto dizer que existem necessidades psicológicas básicas que necessitam de ser satisfeitas independentemente do exercício e reforço decorrente do desempenho de uma determinada tarefa.
Três necessidades psicológicas inatas, subjacentes à motivação intrínseca, são propostas pela Teoria da Autodeterminação:
- a necessidade de autonomia
- a necessidade de competência
- a necessidade de pertencer ou de estabelecer vínculos.
Num contexto educacional, esta teoria incide na promoção dos interesses dos
alunos em aprender, na valorização da educação e confiança nas próprias capacidades e atributos.
Auto-eficácia
Efectuei ainda algumas pesquisas sobre os factores de motivação inerentes ao conceito de auto-regulação na aprendizagem.
O que nos leva realmente a desejar continuar a aprender?
A consciencialização das nossas capacidades para atingir gradualmente os objectivos, assumirmos uma postura optimista acerca daquilo que somos capazes de fazer torna-se numa primeira fase do processo de aprendizagem uma das chaves do seu sucesso.
Destaco aqui um conceito de auto-eficácia
Refere-se às crenças do indivíduo nas suas próprias capacidades para mobilizar motivação, recursos cognitivos e cursos de acção necessários ao sucesso das acções em que se engajam. Supõe-se que, ao se perceberem capazes de obter sucesso em suas actividades, os indivíduos tendem a apresentar melhores níveis de desempenho em relação àqueles que, contrariamente, julgam-se incapazes (Bandura 1989).
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-79722010000100015&lang=pt
Auto-Regulação na Aprendizagem
A Auto-Regulação na aprendizagem pode ser vista como os mecanismos e acções que o aluno vai adoptando ao longo do seu percurso educativo de forma a poder alcançar os objectivos que lhe foram propostos.Trata-se uma análise continua auto-crítica e auto-avaliativa em que o aluno vai criando as suas próprias estratégias para manter ou elevar os seus níveis motivacionais, tendo em conta a sua experiência, valores e o seu conhecimento previamente adquirido e assim adquirir e desenvolver conhecimento de forma sustentada em todo o processo de aprendizagem.
Numa perspectiva sócio-cognitiva, Garcia e Pintrich (1994) consideram que a auto-regulação da aprendizagem se refere à monitorização, controlo e regulação por parte dos alunos, dos seus próprios comportamentos e actividades cognitivas.
As fases da auto-regulação:
Encontra-se implícito no conceito:
- o papel central que o aluno assume no processo de aprendizagem (em consonância com o defendido pelas teses construtivistas do ensino/aprendizagem)
- o aluno desenvolve as suas próprias capacidades cognitivas e meta-cognitivas, percepções e significados acerca do que lhe rodeia, influenciado por factores sociais, culturais e pessoais.
- A importância do papel motivacional no percurso de aprendizagem: a percepção da auto-eficácia consciencialização das responsabilidades, manter níveis de concentração elevados
Auto-reflexão
Na sociedade emergente do conhecimento evidenciamos sem dúvida uma mudança de paradigma conceptual, no que se refere ao ensino/aprendizagem.
A aquisição e construção de conhecimento passa, de entre os aspectos que já referi anteriormente, pelo raciocínio crítico e pessoal e não só pela assimilação passiva dos conteúdos pedagógicos que nos forem disponibilizados.
Os e-portfolios surgem aqui como ferramentas capazes e adequadas na organização destes conteúdos, são espaços partilháveis, que fomentam práticas auto-reflexivas e permite tanto ao aluno como ao professor fazer um real acompanhamento em todo o percurso de aprendizagem assim como a sua avaliação.
Como refere Bob Barrett, "The e-portfolio is a process by which the faculty member helps to guide, facilitate, mentor, and evaluate the student’s ability to critically think, write, and research".
Artigo consultado:
http://www.fcsh-elearning.edu.pt/acient/mod/resource/view.php?id=16414
A aquisição e construção de conhecimento passa, de entre os aspectos que já referi anteriormente, pelo raciocínio crítico e pessoal e não só pela assimilação passiva dos conteúdos pedagógicos que nos forem disponibilizados.
Os e-portfolios surgem aqui como ferramentas capazes e adequadas na organização destes conteúdos, são espaços partilháveis, que fomentam práticas auto-reflexivas e permite tanto ao aluno como ao professor fazer um real acompanhamento em todo o percurso de aprendizagem assim como a sua avaliação.
Como refere Bob Barrett, "The e-portfolio is a process by which the faculty member helps to guide, facilitate, mentor, and evaluate the student’s ability to critically think, write, and research".
Artigo consultado:
http://www.fcsh-elearning.edu.pt/acient/mod/resource/view.php?id=16414
a aprendizagem on-line
A aprendizagem em ambiente on-line deverá ter conta alguns aspectos essenciais para o seu sucesso:
- A centralidade do aprendente.
- criar estratégias que possibilitem o aluno a construir conhecimento pelos seus próprios meios, ou seja, ensina-lo a aprender, tomando consciência das suas capacidades e limitações e ritmos de aprendizagem, assim como competências tecnológicas suficientes para aprender em ambiente virtual
- Acessibilidade aos conteúdos pedagógicos
- Fomentar práticas auto- reflexivas em todas as tarefas que forem incumbidas ao aluno
- Fomentar a aprendizagem colaborativa entre professores e alunos e entre pares
- Papel do professor como orientador em todo o processo de aprendizagem (tutor)
- Importância da interactividade (contacto continuo entre todos os intervenientes), de forma a evitar o isolamento do aluno e a sua desmotivação.
As minhas expectativas relativamente à Unidade Curricular
As minhas expectativas relativamente a esta disciplina são as de por em prática conhecimentos teoricos já adquiridos e considero bastante importante a realização de um e-portfolio, que nos possibilitará um trabalho mais auto-reflexivo e estimulante no processo de aprendizagem.
definição de portfolio
A minha definição de e-portfolio:
E-portfolio: conjunto de informação (actividades, auto-reflexões, links, entre outros) apresentada em suporte digital, que reflecte o percurso/desenvolvimento pessoal de aprendizagem.
A frase que seleccionei para a definição de portfolio é:
“é uma peça única, na medida em que constitui uma criação singular do formando e representa a sua síntese pessoal de compreensão integrada e integradora das dimensões teórica e prática do conhecimento, do ensino, da aprendizagem, dos alunos e do contexto”. (James e Collins, 1993, que retomam Bird, 1990 e Wolf, 1989, citados em Sá Chaves, et al., 1996 citados por Cohen, 2000)
Link consultado:
http://pt.scribd.com/doc/49662308/blogs-aprendizagem
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http://pt.scribd.com/doc/49662308/blogs-aprendizagem
