Aula Experimental



Por fim chegámos à fase de publicação da aula experimental!

Depois de alguns percalços refizemos a aula de forma a introduzir elementos que estivessem em consonância com os objectivos desta Unidade Curricular.



Trata-se de uma aula de iniciação ao Excel 2007, dirigido a um público-alvo adulto, sem qualquer tipo de pré requisitos, que pretenda familiarizar-se com a folha de cálculo, e com a finalidade de adquirir competências que habilitem esses formandos a funcionarem com programas que cada vez mais se assumem indispensáveis para o mercado de trabalho.

Alguns aspectos foram tidos em conta para a activação de processos auto-regulatórios na aprendizagem, como a disponibilização de ferramentas que incitem o trabalho colaborativo, a participação activa do formando na construção de conhecimento, assegurar a manutenção de niíeis de motivação elevados através de momentos síncronos e assíncronos entre tutor/formando e entre formando/formando.

Para aceder clique no link: 

https://sites.google.com/site/aulavirtualmestrado/

Acerca das Teorias da aprendizagem

São mostradas a seguir algumas das principais Teorias da Aprendizagem, que forma debatidas ao longos das últimas décadas e que muito contribuíram  para a mudança de paradigma no campo educativo.

Metacognição

O que é a metacognição? Em que medida poderá favorecer a aprendizagem?

A metacognição é o conhecimento que temos acerca do que conhecemos (e do que desconhecemos). Esta consciencialização sobre o conhecimento que possuímos, aliado às crenças nas nossas capacidades (de compreensão e de resolução de problemas) auxilia-nos a decidir quais as estratégias a utilizar no nosso percurso de aprendizagem (adequadas ao estilo de aprendizagem individual), e contribui substancialmente para a manutenção e elevação da nossa motivação e consequente melhoria de desempenho escolar.

Piaget

Realço aqui uma reflexão de Jean Piaget que no meu entender explica o carácter dinâmico no desenvolvimento da aprendizagem:

“Todas as minhas afirmações de hoje representam a criança e o sujeito da aprendizagem como activos. Uma operação é uma actividade. A aprendizagem é possível apenas quando há uma assimilação activa. É essa actividade de parte do sujeito que me parece omitida no esquema estímulo-resposta. A formulação que proponho coloca ênfase na idéia da auto-regulação, na assimilação. Toda ênfase é colocada na actividade do próprio sujeito, e penso que sem essa actividade não há possível didática ou pedagogia que transforme significativamente o sujeito”.

Link consultado:

http://livrosdamara.pbworks.com/f/desenvolvimento_aprendizagem.pdf 

A Motivação e a Teoria da Auto-Determinação

Fica claro que num ambiente de aprendizagem movemos-nos  ao ritmo das nossas motivações e interesses.

Mas de onde provêm essas “forças” que nos fazem actuar, a agir pro-activamente e com entusiasmo face uma tarefa?

Além da recompensa material inerente à prossecução ou alcance dos objectivos (motivação extrínseca), existem factores que são próprios da condição humana.

Numa perspectiva teórica falemos da motivação intrínseca:

Esta é inata, espontânea, fruto da nossa curiosidade e necessidade de realizar actividades que nos provoquem satisfação, e que funciona tal como referem Deci e Ryan (2000), Ryan e Deci (2000a) entre outros,  como a base para o crescimento, integridade psicológica e coesão social .

Neste contexto, a escola representa um espaço social gerador de interacções ricas, ou melhor, assume-se como uma fonte socializadora de grande importância.

Teoria da Auto-Determinação:

Baseada nas ideias de White (1975), Deci e Ryan (2000), contrapõem a teoria de Skinner (1998) em que faz uma ligação funcional (operacional) entre comportamento e reforço, defendendo que a actividade é a recompensa em si mesma. Quer isto dizer que existem necessidades psicológicas básicas que necessitam de ser satisfeitas independentemente do exercício e reforço decorrente do desempenho de uma determinada tarefa.

Três necessidades psicológicas inatas, subjacentes à motivação intrínseca, são propostas pela Teoria da Autodeterminação:

- a necessidade de autonomia

- a necessidade de competência

- a necessidade de pertencer ou de estabelecer vínculos.

Num  contexto educacional, esta teoria incide na promoção dos interesses dos

alunos em aprender,  na valorização da educação e confiança nas próprias capacidades e atributos.

Auto-eficácia

Efectuei ainda algumas pesquisas sobre os factores de motivação inerentes ao conceito de auto-regulação na aprendizagem. 

O que nos leva realmente a desejar continuar a aprender?

A consciencialização das nossas capacidades para atingir gradualmente os objectivos, assumirmos uma postura optimista acerca daquilo que somos capazes de fazer torna-se numa primeira fase do processo de aprendizagem uma das chaves do seu sucesso.

Destaco aqui um conceito de auto-eficácia 

Refere-se às crenças do indivíduo nas suas próprias capacidades para mobilizar motivação, recursos cognitivos e cursos de acção necessários ao sucesso das acções em que se engajam. Supõe-se que, ao se perceberem capazes de obter sucesso em suas actividades, os indivíduos tendem a apresentar melhores níveis de desempenho em relação àqueles que, contrariamente, julgam-se incapazes (Bandura 1989).

Link consultado:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-79722010000100015&lang=pt 

Auto-Regulação na Aprendizagem

A Auto-Regulação na aprendizagem pode ser vista como os mecanismos e acções que o aluno vai adoptando ao longo do seu percurso educativo de forma a  poder alcançar os objectivos que lhe foram propostos.Trata-se uma análise continua auto-crítica e auto-avaliativa em que o aluno vai criando as suas próprias estratégias para manter ou elevar os seus níveis motivacionais, tendo em conta a sua experiência, valores e o seu conhecimento previamente  adquirido e assim adquirir e desenvolver conhecimento de forma sustentada em todo o processo de aprendizagem.

Numa perspectiva sócio-cognitiva, Garcia e Pintrich (1994) consideram que a auto-regulação da aprendizagem se refere à monitorização, controlo e regulação por parte dos alunos, dos seus próprios comportamentos e actividades cognitivas.

As fases da auto-regulação:

Encontra-se implícito no conceito:

- o papel central que o aluno assume no processo de aprendizagem (em consonância com o defendido pelas teses construtivistas do ensino/aprendizagem)

- o aluno desenvolve as suas próprias capacidades cognitivas e meta-cognitivas, percepções  e significados acerca do que lhe rodeia, influenciado por factores sociais, culturais e  pessoais.

- A importância do papel motivacional no percurso de aprendizagem: a percepção da auto-eficácia consciencialização das responsabilidades, manter níveis de concentração elevados